在 2025 年，教育正經歷一場“數字分身革命”，數字人不再局限于科幻想象，已然深度融入教育場景，成為推動教育數字化轉型的關鍵力量。這與教育局積極推進的 “教育數字化轉型十大行動”高度契合，為實現智慧教育 “一中心、五平臺、X 場景” 建設提供了有力支撐。聚焦教育局發布的“加、減、乘、除”策略，來看看港灣數字人如何助力實現目標。 

一、給管理做“減法”（ 教務管理場景） ——高效精準，減負提效

1. 學校宣傳展示新變化

• 應用：數字人化身學校形象大使，支持語音、文字、視頻、圖片多模態交互，通過多平臺（官網/微信公眾號）提供24小時宣傳、招生咨詢等。例如：

• 智能問答 ：用戶與數字人實時互動，隨時打斷，數字人調用知識庫內容回答，同時結合大模型（如阿里千問、DeepSeek 等）實時檢索外部數據，擴展回答覆蓋范圍。最后，根據用戶的話題，推薦相關問題，用戶可點擊進一步深入了解。

• 知識庫：構建豐富的專業知識庫，內容包括，學校信息、招生政策、專業介紹 、課程安排、名師介紹等數據，快速響應高頻問題。

• 優勢：減少80%人工咨詢量，全天候服務，提升響應速度。

2. 校園生活服務指南

• 應用：建立專屬“虛擬輔導員”，數字人嵌入校園APP或智能終端，為師生提供辦事流程、咨詢校園生活、查詢食堂菜單、社團活動等智能交互問答服務。
• 優勢：減少學生事務中心線下咨詢壓力。

二、給教學做“加法”（教學管理場景）——豐富資源，創新路徑  

• 應用：建立專屬“名師分身”

• 名師課堂視頻制作：專家教師只需上傳PPT或文本內容，整合文字、圖像、音頻等多種素材，結合克隆形象及聲音，系統即可自動生成包含數字人講解的沉浸式教案，節省傳統課件制作中拍攝、剪輯等環節的時間和成本。
• 名師課堂互動：根據教案內容播放實時數字人視頻，同步展示ppt等文檔。學生能打斷提問，“名師分身”調用專業知識庫內容回答，回答完問題繼續講課，給用戶營造完全直播講課的體驗。
• 專業知識庫：構建名師知識庫，將名師的顯示知識及隱性知識轉化為結構化數據。

• 顯性知識：教案、課件、授課視頻、教研論文、試題解析等。
• 隱性知識：教學方法、學科理解、解題技巧、課堂互動記錄（語音/板書）、學生答疑日志、教學反思筆記等。

• 優勢：老師只需準備教案內容，專注于內容輸出，不用再費時費力錄制視頻，也不用重復直播，只需提前準備好教案內容和知識庫即可隨時隨地‘直播教學’。優質教學資源也能廣泛傳播，名師也能有足夠的時間和精力去深入關注每一位學生的學習情況和個性化需求。

三、給創新做 “乘法”—— 技術×場景×模式  

• 技術創新：融合前沿科技，打造智能數字人

港灣數字人融合了語音識別、語義理解、語音合成、擬人交互、多模態感知等多種先進技術，同時依托強大的知識庫系統，使其具備高度智能的交互能力。在與用戶互動過程中，能夠精準理解問題，給出專業、流暢的回答，還能根據對話情境推薦相關問題，提升用戶體驗。這些技術的協同應用，為數字人在教育場景中的廣泛應用奠定了堅實基礎。

• 場景創新：拓展應用邊界，融入教育全流程

數字人在教育領域的應用場景不斷拓展。在教務管理場景中，化身學校形象大使進行宣傳展示、提供招生咨詢，以及擔任 “虛擬輔導員” 服務校園生活；在教學管理場景中，參與課件制作、化身 “名師分身” 授課。從學校宣傳到課堂教學，再到校園生活服務，數字人全方位融入教育流程，創新了教育服務場景。

• 模式創新：變革教學管理模式，提升教育質量

傳統教學管理模式存在諸多局限，而港灣數字人帶來了全新的模式。例如，“名師分身” 模式實現了優質教學資源的廣泛傳播，讓更多學生受益；在課件制作方面，一鍵導入生成視頻，提高了教學資源的制作和傳播效率。這些模式創新推動了教育質量的提升。

四、給堵點做 “除法”—— 以問題為導向，找準痛點，攻堅克難

• 破解優質師資分布不均、教學資源復用效率低的難題

優質師資集中在少數地區和學校，是教育資源分配不均衡的突出問題。港灣數字人的 “名師分身” 技術，將名師的教學方法、教學經驗等轉化為結構化數據，構建專業知識庫。通過數字人克隆技術，讓名師的教學資源傳播到更多地區和學校，讓大眾群體享受到優質教育資源，增強社會的公平和諧。

• 解決教學資源制作效率低下問題

傳統課件需經歷腳本撰寫、拍攝、剪輯等繁瑣流程，耗時3天以上。數字人系統支持PPT一鍵導入，自動生成帶虛擬教師講解的高清視頻 。

在教育數字化轉型的征程中，港灣數字人持續發力，通過豐富教學資源、優化管理流程、推動創新發展、破解關鍵堵點，為教育事業帶來全方位的變革。期待與更多教育從業者攜手，共同開創教育數字化的美好未來。

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